2023年6月16日下午，由广东省教育研究院主办的“南方教研大讲堂”第79场“超越英语学科本位 发展学生核心素养”义务教育阶段英语超越学科主题研讨活动如期举行。本次活动采用线上方式，通过主题报告、课例分享、教研沙龙、专家视点等形式开展，为素养时代的义务教育阶段英语课堂方式的变革，探索基于英语学科又超越英语学科，基于课堂又超越课堂的教学设计新思路，为广大英语教师提供可借鉴可参考的实践经验与做法。市教研室组织全体小学英语教师参加线上学习。

　　本次活动由广东省教育研究院义务教育阶段英语教研员王琳珊组织策划和主持，邀请了上海市外国语大学教授、博士生导师梅德明、中国教育科学研究院研究员龚亚夫、东莞市教育局教研室小学英语教研员张凝、汕头市教师发展中心小学英语教研员林纯、深圳市宝安区教育科学研究院初中英语教研员陈锦香、深圳市外国语学校初中部英语教师钟羽珊、东莞市嘉荣外国语学校小学部英语教师黄燕晨等参与了本次活动。

　　本次主题活动主要着眼于学生核心素养的发展，提出基于学科又超越学科、基于课堂又超越课堂的英语教学设计站位，探讨如何将中国发展学生核心素养的目标融入英语语言教学，通过跨学科、跨地域、跨文化的学习内容，以任务型学习为路径，帮助学生学习知识、涵养人文精神、发展思辨能力、形成全球意识，促进国际理解、发展文明互鉴和文化交流能力。为素养时代义务教育阶段的英语教学方式提供了超越学科本位高度的教学新思路。中山市全体小学英语教师参与了整个学习过程。

　　活动伊始，王琳珊老师阐述了本次活动的主题和意义。她指出：2022年版的义务教育英语课程标准的颁布与实施使中小学英语教育进入核心素养时代。素养立意、素养育人又通过教学设计落实到具体的教学实践当中，而目前多数教师仍未走出英语学科本位的教学思维定势，没有很好的理解核心素养的整体性和综合性，过多的语言知识讲解，脱离语境的机械记忆，缺乏真实交流的语言训练活动等教学方式，仍然普遍存在。针对以上的问题，本场活动着眼于学生核心素养的发展，提出基于学科又超越学科，基于课堂又超越课堂的英语教学设计站位，强调在真实情境中创设任务，让学生在完成任务的过程中获得对事物的认识，形成和发展的概念，培养解决问题的能力，发展综合素养。

　　首先，梅德明教授带来题为《走出学科本位思维方式 迈向跨学科综合素养》的讲座。梅教授从“学校教育的本质”出发，引出“中国学生发展核心素养的18个关键点”，提出了各学科的核心素养站位，分析了各学科核心素养内涵，明确指出了英语学科核心素养既是本学科的核心素养，也是跨学科的核心素养，提出了要“以主题引领整合课程内容”、“以学思用创推进学习活动”、“以促学促教引导教学评价”等措施。英语课程的实施要基于育人理念，聚焦全科视野，以主题引领，融合其他课程元素，在真实的问题情境中，提升学生的学习力、思维力和创新力。讲座的最后，梅教授提出，教师要有大局思维（Big Picture Thinking），加强跨学科学习，突破学科边界，开展跨学科教研，推进全人教育。通过聆听梅教授的讲座，老师对英语学科的育人价值及跨学科的课程思想有了明确的认识，并在以后的教学实践中，不断地更新教育理念，与时俱进，为推进学科发展而努力。

　　本次活动展示了三个教学案例，分别是深圳外国语学校（集团）初中部钟羽珊老师执教的外国文学整本书阅读教学The call of the wild课例展示，汕头市教育局教师发展中心为我们展示了弘扬汕头开埠文化、讲好家国故事的跨学科阅读阶段性研究成果案例，东莞市嘉荣外国语学校黄燕晨老师执教了五年级课例Amazing plants。教师们通过设计各种输入、摄入、互动、产出等语言学习和跨文化交流的任务，带着孩子们了解和探究人文世界、自然世界，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，形成和提升学生学习英语的能力和用英语进行学习和交流的能力。三个案例在一定程度上体现了一种基于学科、超越学科的设计站位，有利于培养学生的家国情怀、人文精神、人地观念、辩证思维、全球意识、国际视野跨文化理解和沟通的能力。

　　在教研沙龙环节，梅德明、王琳珊、张凝、林纯、陈锦香、钟羽珊、黄燕晨等专家从“超越学科的教学目标站位”“跨学科学习方式和内容”等方面进行了对各自展示案例的进一步阐释，并对探索路径和方向进行了积极的讨论。

　　在专家视点环节中，中国教育科学研究院龚亚夫老师开展了《超越学科的中小学英语教育》的专题讲座，他从什么不是超越学科，什么是超越学科，如何超越学科，这三个方面分享他的观点，他提出超越学科的英语教育要以实现全人发展为目标，精准区别和定位超越学科、超学科和跨学科的区别，运用社会发展心理学，对学生的思维品质进行培养，最终实现超越学科的教育。专家试点使教师们更明晰走出英语学科本位思维定势，进行教学设计与实施的必要性，也更明确了实现超越学科的重要的教学途径。

　　最后，王琳珊老师对本次活动进行了总结，她提出广大教师要提升自己跨学科、跨地域、跨文化的知识，全面提升自己的教学水平。要改变只关注教材知识体系的教学设计站位，要思考如何从学生核心素养的融合发展的角度设计教学任务，从解决问题、完成任务出发去思考学生需要学习什么样的知识，为学生的成人和成才负责，走出学科本位思维定势，指向核心素养发展。

　　中山市蓝波湾学校学习心得：通过本次学习，我们对核心素养有了新的认识和体会。学校和教师的三大核心任务是：价值引领 、思维启迪 、品格塑造。素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。传统课程目标的3个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。然而，许多学校更关注对学生“知识与能力”和“过程与方法”的培养，“情感态度价值观”最容易被忽视。但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择。因此，基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面“三位一体”的回归。究竟什么是学生发展核心素养？我认为，是能成全生命、成就生命、促进生命成长发展，并且可持续能深化的素养，如有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思……学生发展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。学生发展核心素养是一切教育活动使“人成为人”、使人的素养成为“人的素质”的关键“酵母”。我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。

　　开发区中心小学杨阳老师的学习收获：学生的学习和认知是综合性活动，需要多门类知识的参与。学生的学习活动不能割裂来看。假如今天学习英语，仅仅学习语言知识，其他方面不涉列是不可能的。学生无论学习哪个门类，涉及的门类是综合的。我们只有输入的时候，让学生对整体的话题的知识有一个全面的、全方位创多角度的了解，才能使他的综合素质有所提升。每一门学科都蕴含着其他学科的潜质，每一门学科都有和其他学科相融合、交融的地方。每门学科在学科体系中发挥着不可或缺的作用。不能光为了“学科融合”，丢失英语教学本质的语言知识与语言能力的提升。我们学习时应该首先把握学科的本质，在这个话题之外再和其他学科融合，让学生的思维更加发散养能力得到综合性提升。因此在学科教学中，我们教师应该有意识地树立“学科融合”的教学理念，合理、科学开发学科融合的资源共享教学内容，将“学科融合”的教学方法推广开来，全面培养具有综合核心素养的学生。

　　石岐区高家基小学邓良伟老师的学习心得：新修订的课程方案和课程标准回归教育的育人本质和课程的育人功能，凝练了学生学习各门课程需要培养的核心素养，回答了各门课程的独特育人价值。更难能可贵的是，核心素养统领并贯穿于课程目标、课程内容、教学实施和教学评价各个方面，将其统合为一个有机的整体。同时，以核心素养为主要维度，各课程标准研制了学业质量标准，让核心素养可见、可评。总之，以核心素养为灵魂的新课程，全面凸显了课程的育人价值。落实新课标，需要教师超越“教书”，走向“育人”，从学科本位走向学生素养本位。要研读新课程方案和新课程课标，明晰“为什么教”和“为谁教”的时代要求，深刻理解课程育人价值，落实育人为本理念。准确把握课程要培养的学生核心素养，明确教学内容和教学活动的素养要求，培养学生正确价值观、必备品格和关键能力，设定教学目标，改革教学过程和教学方法，把立德树人根本任务落实到具体教育教学活动中。

　　中山市实验小学英语科组学习心得：在主题报告中，梅德明教授以《走出学科本位思维 迈向跨学科综合素养》为题向老师们论述了核心素养的跨学科属性以及超越学科的基本理念，如立德树人、主题引领等；三节课例分享更是让我们看到了以任务型学习为路径，帮助学生学习知识、涵养人文精神、发展思辨能力、形成全球意识的新方向；龚亚夫教授的《超越学科的中小学英语教育》讲座从什么不是“超越学科”到什么是“超越学科”再到如何实现“超越学科”三个方面表达了超越学科的英语教育是站在人的全面发展看学科教育的本质，教师要学习社会心理学，引导学生不断有意识地做正确事情，他们良好的习惯将慢慢变成良好的品格；最后，王琳珊老师的总结告诉我们，在职教师要突破困境，要深入学习核心素养，教师自身要改变教学理念，引领学生面对复杂多变的世界以及培养具有国际视野的必备品格。这次以“超越学科的站位高度、能做成事的教学设计”的新思路更是让教师们蠢蠢欲动，在接受新理念的传递后，大家都积极分享了观点和参训感受。如我们要站在超越学科的角度进行单元教学，单元教学设计的关键要素，是成为推动深度学习、促进核心素养目标、落地课堂的重要抓手。学习目标指向全人发展，学习知识不是目标，要在真实情境下创设任务，让学生在解决真实任务的过程中，培养学生的核心素养。单元教学内容结构化，单元的跨学科课时设计，不仅是课程内部知识要结构化，而是在每个单元的最后一个或者两个课时进行英语综合实践活动。进学致和，行方思远，中山市实验小学英语科组永不止步。

　　阜沙镇中心小学英语科组学习心得：通过此次线上学习，引发了我校老师们许多思考，大家纷纷表示，经过专家的引领，一线教师和学生的案例展示，任课老师、教研员和专家的教研沙龙，大家收获颇丰、受益匪浅。以下是老师们的一些学习心得。从课例the call of the wild中，更加深理解《新英语课程标准》强调的，学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力，思维能力以及文流与合作的能力。要创设自主、合作、探究的学习方式。要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验，感知、实践、参与和交流，形成语感。通过观察，发现和归纳等方式，掌握语言的规律，小组合作交流，图片文字声音，小组之间相互分享，达到共同学习的目的。以reading circle的方式让学生品读文学，超越学科，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。树立英语学习活动观，坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联。坚持学用结合，引导学生周四应用实践类活动中内化所学语言和文化知识， 加深理解并初步应用。坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题。