随着互联网技术的不断普及和互联网技术在产业链条中的不断深入，不同行业领域的进一步发展都依托于这一便捷化载体。对于高等教育而言，互联网的不断深入应用主要体现在其信息化教学模式的广泛运用中。
当前我国的高等教育信息化的教学模式得到了各大院校教师的普遍认可，但这一模式的应用水平在教职工群体中还有待进一步提升，故而探索网络环境下的高等教育信息化教学路径，势在必行。
伴随着信息化的普及，人们的生活等各方面都受到信息化技术的影响。近几年，我国教育领域加速信息化转型，线上线下相结合的教学模式成为趋势，各高等院校也抓住时机，大力推进教育信息化建设。
但当下我国信息化的教学大部分只是在传统教学的基础上简单机械地包裹了远程教学的外壳，其教育的核心内容以及教育理念并没有发生本质的变化，信息化教学的探究性、互动性以及协调性并没有得到有效的发挥。
经济全球化的发展、信息的网络化快速传播以及现实的需求，都从客观上要求高等教育必须能培养出全能人才。全能人才拥有一种可以将政治、经济和文化等要素综合思考运用的能力，他们可以运用超前思维制订具有战略意义的方案，这一类人才被称为“智能人才”。网络的兴起促进了教学内容和形式的变化，教学内容已经不仅仅局限于书本知识，高校教师在课堂上可以灵活应用网络上所涉及的各个领域的大量信息。
多媒体技术的出现在很大程度上改变了传统的教学方式，视频、音频等新兴教学形式逐渐取代以往的文字表格，教学过程变得更加生动，教学效率快速提升。同时在专业领域的课程选择和课程设计方面，信息化的教学模式客观上引导了师生之间的高效互动，提高了教师与学生之间的了解程度，为进一步推动学生课业学习的积极性和教师课程设计的实效性创造了动力。
首先，注重信息技术的应用。信息技术的广泛应用是区别于以往传统教学方式的要点，信息化教学主张把信息技术作为教和学的一种工具和手段，利用信息技术的快捷性、准确性以及科学性，提高教和学的效率，激发学生学习的动力和兴趣，让学生形成一种把信息技术作为学习激发点的良好学习习惯。
其次，强调学生的主体性。注重调动学生参与教学的积极性，让学生自觉地探索和挖掘知识，最终实现培养智能人才的教学目标。学生能够对学习过程进行有意义的自我建构和加工，利用技术工具进行主动的、有意义的学习。
学生也会主动在海量信息中进行甄别学习，对知识进行深度学习和理解，同时形成自己的独特见解，真正成为学习的主人。最后，强调师生关系的转变。在传统教学方式下，高校教师作为知识的传播者和教学的管理者，给学生带来一种距离感。
然而在信息化的教学模式下，教师可以为学生营造良好的学习氛围，制订适合学生的个性化学习方法，协同配合学生吸收理解知识，教师角色由管理者向协调者转化，推动学生由以往的被动学习者转变为主动的学习者。
利用丰富海量的网络大数据，信息化教学能够为学生提供精准、真实且有效的教学工具、教学内容和教学形式。课堂的教学质量会直接影响学生的学习动机，高校教师应基于大数据的支撑，着力打造高效教学模式。
第一，提高高校教师在大数据方面的基本专业素质。教师应利用数据信息加强自身专业技术能力，转变以往的教学模式。在大数据的时代背景之下，教师应该主动寻找渠道去完善自己的专业知识以及信息化知识，拓展知识领域，及时更新知识，从而提高课堂教学的效率。
另外，学校也应该加大对教师信息化培训的力度，帮助教师寻找多样化的学习资源，提高专业素养。学校可以组织信息化教学比赛，良好的比赛机制可以有效激发教师的成长内驱力。学校应根据不同学科的特性，有针对性地制订不同的赛事制度，逐渐形成一种赛前准备、赛中比拼、赛后学习的模式，同时在赛制安排和执行的过程中注意避免出现恶性竞争的现象。
学校层面应尽可能地去做好比赛的过程评估和结果评估，一旦发现有不良现象要及时进行有效干预，确保比赛朝着良性方向发展。第二，树立大数据云分析大环境之下的信息化教学理念。高校应当加强以信息化为核心的教学理念，大数据是高校信息化的基础，它不仅仅借助信息化技术向学生传授知识，而且还能发展学生的高阶思维。
高校教育工作者只有认识信息化发展的重要性，掌握信息化实用技能，进行思维的有效创新，才能探索出教学模式发展的新方向和新思路，同时提高课堂教学效率。高校教师，尤其是资深的高校教师，一定要善于在大的技术变革的际遇期抓住自我提升与进一步发展的机会，将信息化教学的理念融入自身教学的实践当中。
信息化大数据通过对宏观群进行精准数据分析和整理，可以为学生制订出个性化的教学方案，把学生学习过程中的细节行为转化为具体的数据。首先，高等院校在开展日常的教学活动以及教学管理的过程中，要善于立足自身院校行政管理体系的特点，立足本院校专业课程的基本特征，开发适合自身的信息化教学的载体，通过信息化教学载体的后台数据对学生的基本状况进行分析和把握，对后续教学活动的开展和教学管理的进行做出合理的预判，以便制订针对特色化专业、特色化学生群体的个性化的教育方案。
其次，收集整理学生在各大平台的学习成绩、作业完成情况、参加讨论的次数以及活跃程度的基础数据资料，利用这些数据，可以便捷地分析出学生学习环节中的短板和优势，更加有针对性地开展相应的教学活动。最后，通过对多个规模化的信息教学平台的数据进行整合分析，在一定程度上可以感知学生对于不同类型、不同领域课程的兴趣取向，这一方面的信息有助于辅助教师从学生主体的角度出发进行符合其兴趣取向的课程方案的设计，以便最大限度地保证各个专业教学环节的实效性。
总而言之，大数据分析的速度快，效率高，且可承载的数据量大，这就为分析每名学生的特性提供了强有力的工具。学生也可以根据大数据分析结果去选择适合自己的教师以及课程，实现个体的优化发展。此外，学校和教师也可以根据数据分析结果以及学生的具体学习表现向其推荐书籍和活动，弥补学生的某方面缺点。
高校教师在信息化这一背景下开展教学活动，不仅要完善教学设备，还要努力营造有意义的信息化教学氛围，在这样的氛围下进行教学，可以收到“润物细无声”的效果，让学生快速掌握相关的信息技术和专业基础知识，有效提升课堂效能。例如2013年MOOC迅速兴起，给学生提供了大量丰富的课程，一时间出现了学生注册量远超实际学习量的情况，“高科技低学习率”在大学生的学习中屡见不鲜，为此必须营造有效的教学氛围。
第一，加强信息平台的宣传。校园网在学校的信息传播过程中扮演着重要的角色，学校可以开发建设不同学科的教育网页，然后在校园网当中推荐学生去相对应的学习平台进行学习，阐述这些学习平台的好处，让学生认识到有效的在线学习能快速提升自身的专业素养。这个过程可以调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣。
第二，建立方便师生交流的网站论坛和便于数据分析与收集的技术模块。师生的有效交流在教育教学中至关重要，通过搭建网络交流的平台，师生在网络中交流更加民主：学生可以表达自己心中的真实想法；教师也可以掌握学生的学习进程和学习活动内容，根据学生的情况制订相应的教学方案，减轻学生学习的负担，提高学生的学习效率，发展学生的自主创新能力，培养学生的高阶思维。高校教师在信息化背景下，开展信息化教学 ，改变以往的教学模式，促进了学生信息化素养的提升，使得学生能够全面发展。
另外，积极去建构一些便于数据分析的技术板块和技术模块，有利于教师在快速了解学生基本现状的基础上迅速做出方案的预设和形势的预判，对于教学实效性的提升具有十分显著的推动作用。
教育信息化的发展与探索是一个艰难而又曲折的历程，想要教育面向现代化、面向世界、面向未来，高校教育工作者还要坚持民族的、大众的和科学的教学模式，要紧跟时代步伐，快、准、稳地掌握核心要素，把握促进教学模式创新的最佳契机，并且关注数据影响下的教学决策、教学模式的创新和发展，敏锐地意识到信息化大数据的作用和优点，并加以合理利用，察觉数据的有效性，制订个性化的教学方案，营造有效的教学氛围，提升教学效率和质量，增强学生学习的自主性，培养学生的高阶思维，提升学生的核心素养，进而实现高校教育信息化的持续性发展。
